• مسائل را به خوبي شناسايي کنند.

 • فرضيه هاي جايگزين واطلاعات جديدي ارائه دهند .

 • مهارت هاي يادگيري از جمله انگيزش دروني طرح سوال و....... را در خود

توسعه دهند.

  • راه حلي متناسب با شرايط وبراساس اطلاعات ودلايل روشن ارائه دهند .

 مراحل کاربرد اين رويکرد در فرايند يادگيري:


 1- مواجه شدن با مسئله وشناسايي آن

در مرحله اول ، معلم مسئله را براي حل ويا يادگيري ارائه مي دهد. اين

مسئله معمولا در قالب سناريوومطالعات موردي است وبه شکل غير

 ساختارمند ومتناسب با پيچيدگي هاي زندگي واقعي ارائه مي شود.دراين

 مرحله دانش آموزان بصورت گروهي کار مي کنند و افکار وايده هاي

 خودشان و هم چنين دانش قبلي خود را در باره مسئله سازمان دهي

مي کنند . دانش آموزان از طريق طرح سوال ، حوزه هايي را که نياز به

 اطلاعات بيشتر دارند، شناسايي مي کنند و مي کوشند که مسئله را از

نو تعريف کنند.

2- ارزيابي و تحقيق

 وقتي مسئله از طرف دانش آموزان شناسايي شد ، گام بعدي برنامه ريزي

 براي حل کردن مسئله ، تقسيم کارها ميان خودودر نهايت انجام تحقيق

 است .دراين مرحله دانش آموزان ومعلمان درباره ي منابعي که براي حل

 مسئله مورد نياز ،بحث و گفتگو مي کنند.

3- ترکيب و عملکرد

دراين مرحله دانش آموزان راه حل هاي جديدي رابراي مسئله ارائه ميکنند.

 در اين مرحله دانش آموزان تشويق مي شوند، روي آنچه که ياد گرفته اند ،

تفکر و انديشه کنندودر باره ي کار خود وکار ديگران نظر بدهند. نقش معلم در

اين رويکرد تسهيل کننده ومربي است که راهنمايي وحمايت هاي لازم را براي

 دانش آموزان در فرايند يادگيري فراهم مي کند معلمان فعاليت هاي اصلي

 چون طرح پرسش هاي اکتشافي ،برانگيختن دانش آموزان براي جستجوي

اطلاعات وتشويق وترغيب آنان را به يادگيري تجربي واکتشافي در نظر مي

 گيرند. همچنين در فرايند ارزش يابي ، باز خوردهاي لازم را براي دانش آموزان

 فراهم مي کنند. معلم بايد دانش آموزان را تشويق کند که با تفکر وانديشه بر

 فرايند يادگيري خود نظارت کنند. فراخواني قبلي دانش آموزان ، کمک به دانش

 آموزان براي شناسايي مسئله وتصميم گيري در ارتباط با راهبرد ها وفرايند

هاي حل مسئله ،از مهمترين وظايف معلمان در کلاس درس است .

مزايا يادگيري مبتني بر حل مسئله :

 1- افزايش مهارت يادگيري از طريق خودآموزي

 2- تقويت قدرت استدلال، تفکر منطقي و افزايش کنجکاوي فراگيرندگان

 3- فراهم ساختن شرايط مناسب براي اطلاعات ارزشمند و آموخته هاي

جديد با ديگران

 4- فراگيرندگان مي آموزند:

- اطلاعات را چگونه جمع آوري کنند؟

- با چه روشي اطلاعات جمع آوري شده راتجزيه و تحليل وارزش گذاري کنند؟

- چگونه نتيجه گيري و قضاوت کنند؟

 5- انگيزه فراگيرندگان براي آموزش مستمر، کسب مهارت و کوشش براي

يافتن راه حل هاي مناسب براي مسائلي که مواجه مي شوند،افزايش مييابد.

6-آموزش براساس دانشجو محوري است و نقش استاد هماهنگ کننده است.

 محدوديت ها ي يادگيري مبتني بر حل مسئله


 1- اغلب تغيير شيوه آموزش از روش سنتي به روش يادگيري براساس طرح

 مسأله براي مدرس و فراگيرنده دشوار است.


 2- تأمين امکانات لازم براي آموزش تعداد زياد فراگيرندگان با اين روش مشکل

 مي باشد.


 3- مدرس لازم است زمان بيشتري را براي فراگيرنده در نظر بگيرد.

 4- زمان مورد نياز براي فراگيري تمامي مطلب طولاني تر مي باشد.


 روش اجرا يادگيري مبتني بر حل مسئله


مراحل اجرا در روش يادگيري براساس طرح مساله به شرح زير مي باشد:

 1- تشکيل گروه هاي 5 و يا 7 نفره از فراگيرندگان با حضور يک نفر استاد

راهنما (مدرس)

 2- طرح يک مسأله آموزشي توسط مدرس و ارائه آن در گروه به منظور:

 - جمع آوري اطلاعات موجود در مسأله - طرح سوالات با توجه به اطلاعات

موجود

 - ارائه فرضيه در ارتباط با سوالات - تعيين موارد يادگيري براي مطالعه توسط هر

 يک از فراگيرندگان

 3- ارائه مطالب جمع آوري شده توسط هر يک از فراگيرندگان گروه در جلسه بعد

 4- تجزيه و تحليل اطلاعات در ارتباط با مسأله و يافتن راه حل مناسب

منابع:


راهنماي بهبود تدريس - کنن و نيبل (ترجمه دکتر محمد جعفر پاک سرشت)

 چالش ها و چشم اندازها ( عزيزي )

 آموزش مداوم (دکتر مريم حسيني )

مجله مديريت ( علي لطفي)


نکته مديريتي :

هرگاه از چيزي مي ترسي (با سنجش همه جانبه کار) خويش را درآن بيفکن.

پس همانا سختي ترس از آن، سخت ترو بزرگتر از افتادن در آن است.

                                                                               امام علي (ع)

منبع : وبلاگ مدیریت موفق